Pedagogisch project
Het schoolbestuur en het personeel laten zich begeleiden door het Onderwijssecretariaat van de Steden en Gemeenten van de Vlaamse Gemeenschap (OVSG vzw).
Als school hebben we een pluralistisch karakter. Dit wil zeggen dat de gezindheid, de (geloofs)overtuiging van iedereen wordt gerespecteerd. Als school staan we open voor alle kinderen, welke ook de levensopvatting van de ouders is.
De pagina is als volgt ingedeeld:
Schoolklimaat
Een school met bekwame mensen ten dienste van uw kinderen.
| • |
Kleuterklassen met ervaringsgericht onderwijs. |
| • |
Gemengd lager onderwijs in alle leerjaren. |
| • |
De resultaten bij de proefwerken zijn een betrouwbare maatstaf. |
| • |
Er wordt nauw samengewerkt met de ouders langs ouderraad en de schoolraad. |
| • |
Leerkrachten hebben oog voor de affectieve waarden en sociale achtergronden van het kind en bespreken dit met de ouders, door middel van huisbezoeken, opendeurdagen, creatief contact of evaluatiegesprekken. Aan de hand van deze contacten wordt een leerlingdossier aangelegd om de vorderingen op de voet te kunnen volgen. |
| • |
Alle leerlingen worden maximale kansen aangeboden om zo ieders persoonlijkheid volledig te laten ontplooien. |
| • |
Het is een "open school" van gemoedelijke samenwerking waar de ouders altijd welkom zijn en weten dat hun opvoedingstaak in vertrouwen voortgezet wordt. |
| • |
Samenwerking met CLB. |
| • |
Regelmatige oudercontacten om de vorderingen van de leerlingen te bespreken met neerslag in een evaluatierapport. |
| • |
Aandacht voor nieuwe onderwijsvormen die vooral het kind individueel ondersteunen, zoals : niveaulezen, hoekenwerk, contractwerk, projectwerk, zorgverbreding, ... |
| • |
Regelmatige mededelingen om de ouders op de hoogte te houden van het bruisende leven op school. |
| • |
Jaarlijkse activiteitenkalender om het schoolgebeuren op de voet te kunnen volgen. |
| • |
De vrije keuze van de belevingsvakken is gewaarborgd. Dit wil zeggen dat er naast niet-confessionele zedenleer en roomskatholieke godsdienst ook nog andere godsdiensten kunnen gevolgd worden. |
| • |
Het onderwijs dat binnen onze school door de leerkrachten wordt aangeboden past in het kader van richtlijnen, vastgelegd door het gemeentebestuur in een door haar erkend pedagogisch project. |
| • |
Dit pedagogisch project bepaalt de aard van het onderwijsaanbod binnen onze school. |
Fundamentele uitgangspunten
Openheid
| • |
De school staat ten dienste van de gemeenschap en staat open voor alle leerplichtige jongeren, ongeacht hun filosofische of ideologische overtuiging, sociale of etnische afkomst, sekse of nationaliteit. |
| • |
Er wordt nauw samengewerkt met de ouders langs ouderraad en schoolraad. |
| • |
Regelmatige oudercontacten om de vorderingen van de leerlingen te bespreken met neerslag in een evaluatierapport. |
| • |
Maandelijkse mededelingen om de ouders op de hoogte te houden van het bruisende leven op school. |
| • |
Dagelijks contact langs agendaplanning en voor de kleuters "Heen-en-Weer-schrift". |
| • |
Door gericht en op gepaste tijdstippen activiteiten in te richten creëren we een open venster naar de lokale gemeenschap toe. |
Verscheidenheid
| • |
De school vertrekt vanuit een positieve erkenning van de verscheidenheid en wil waarden en overtuigingen, die in de gemeenschap leven, onbevooroordeeld met elkaar confronteren. Zij ziet dit als een verrijking voor de gehele schoolbevolking. |
| • |
Aandacht voor de feesten in de andere culturen. |
| • |
Keuze in belevingsvakken. |
Democratisch
| • |
De school is het product van de fundamenteel democratische overtuiging dat verschillende opvattingen over mens en maatschappij in de gemeenschap naast elkaar kunnen bestaan. |
| • |
Inspraak stimuleren langs het schoolparlement. |
| • |
Leerlingen brengen hun mening bij verschillende thema’s door hen zelf aangebracht. |
| • |
Er wordt nauw samengewerkt met de ouders langs ouderraad en schoolraad. |
Socialisatie
| • |
De school leert jongeren leven met anderen en voedt hen op met het doel hen als volwaardige leden te laten deelhebben aan een democratische en pluralistische samenleving. |
| • |
Leerkrachten hebben oog voor de affectieve waarden en sociale achtergronden van het kind en bespreken dit met de ouders, door middel van huisbezoeken, opendeurdagen, creatief contacten (éénmaal in de maand) of evaluatiegesprekken. Aan de hand van deze contacten wordt een leerlingendossier aangelegd om de vorderingen op de voet te kunnen volgen. |
| • |
Stimuleren van groepswerk, partnerwerk, leren samenwerken met anderen. |
Emancipatie
| • |
De school kiest voor emancipatorisch onderwijs door alle leerlingen gelijke ontwikkelingskansen te bieden overeenkomstig hun mogelijkheden. Zij wakkert zelfredzaamheid aan door leerlingen mondig en weerbaar te maken. |
| • |
Alle leerlingen worden maximale kansen aangeboden om zo ieders persoonlijkheid volledig te laten ontplooien. |
| • |
Samenwerking met het stedelijk CLB. |
| • |
Mogelijkheid tot inspraak bij het schoolgebeuren langs het schoolparlement. |
| • |
In alle klassen worden regelmatig kringgesprekken gehouden (vb. maken van afspraken, uiten van gevoelens,...). |
Totale persoon
| • |
De school erkent het belang van onderwijs en opvoeding. Zij streeft een harmonische persoonlijkheidsvorming na en hecht evenveel waarde aan kennisverwerving als aan attitudevorming. |
| • |
Een school waar het kind centraal staat. |
| • |
Aandacht voor muzische vorming, aanscherpen van de creativiteit. |
| • |
Aandacht voor attitudes zoals orde, netheid, beleefdheid, respect,... |
Gelijke kansen
| • |
De school treedt compenserend op voor kansarme leerlingen door bewust te proberen de gevolgen van een ongelijke sociale positie om te buigen. |
| • |
Het oudercomité van de school zorgt ervoor dat alle kinderen gelijke kansen krijgen en treedt op wanneer dit nodig blijkt. |
| • |
GOK-beleid wordt 3 jaarlijks uitgewerkt met thema’s of clusters, aangepast aan de eventuele schoolproblemen. |
Medemens
| • |
De school voedt op tot respect voor de eigenheid van elk mens. Zij stelt dat de eigen vrijheid niet kan leiden tot de aantasting van de vrijheid van de medemens. Zij stelt dat een gezonde leefomgeving het onvervreemdbare goed is van elkeen. |
| • |
Door middel van een klas- en schoolreglement afdoende afspraken maken samen met de leerlingen. |
| • |
Aandacht voor actiepunten : punt van de maand (kringgesprekken). |
Europees
| • |
De school brengt de leerlingen de gedachte bij van het Europese burgerschap en vraagt aandacht voor het mondiale gebeuren en het multiculturele gemeenschapsleven. |
| • |
Aandacht voor mondiale vorming door flexibel en creatief om te gaan met de actualiteit zowel Europees als in de rest van de wereld. |
| • |
Uitdiepen van de vredesgedachte bij de maatschappelijke vorming. |
Mensenrechten
| • |
De school draagt de beginselen uit die vervat zijn in de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens en van het Kind, neemt er de verdediging van op. Zij wijst vooroordelen, discriminatie en indoctrinatie van de hand. |
| • |
In de lessen maatschappij komen de projecten mensenrechten, kinderrechten aan bod met aandacht voor het wegwerken van vooroordelen en doorbreken van het rollenpatroon. |
Doelen van de school - Schoolconcept
Samenhang
| • |
Geïntegreerd onderwijs. |
| • |
Concrete aanpassing en invulling van de onderwijstijd. |
| • |
Kleuterklassen met ervaringsgericht onderwijs. |
| • |
Gemengd lager onderwijs in alle leerjaren. |
| • |
Alle klassen werken met een planning, waarbij alle aspecten van het onderwijs aan bod komen. |
| • |
Samenwerking tussen de verschillende klasgroepen, soms klasdoorbrekend. |
Persoonlijkheidsontwikkeling
| • |
Streven om bewuste leerlingen te vormen met kritische reflectie op zichzelf en de anderen. |
| • |
De school biedt thematische vormingscontexten aan rond sociale verschillen en achtergronden eigen aan het milieu van de leerlingen. |
| • |
Aandacht voor de actualiteit (kranten, televisie, radio, internet, ...). |
| • |
Mondiale vorming eigen aan de belangstelling vanuit de interesse van het kind. |
| • |
Aandacht voor zelfcorrectie en zelfanalyse van de eigen attitudehoudingen. |
Actief leren
| • |
De school biedt realistische en betekenisvolle contexten die aan voldoende uitdagingen bevatten. |
| • |
Het zelfstandig en zelfsturend aspect bevorderen door vaardigheden en denkhandelingen te laten ontwikkelen (leren leren), door bijvoorbeeld kinderen gebruik te laten maken van een documentatiecentrum, contract- en hoekenwerk in te schakelen, ... |
| • |
Vanaf het derde leerjaar begeleidend leren naar proefwerken toe. |
Zorgverbreding
| • |
De school hanteert instrumenten (kindvolgsysteem / leerlingendossier) om de verschillen binnen alle domeinen van de persoonlijkheidsontwikkeling te bepalen en aan te geven. |
| • |
De eigen werking wordt via observaties en reflectiemomenten permanent bijgestuurd. |
| • |
De school heeft aandacht voor differentiatievormen. |
| • |
De school stemt het aanbod af op de individuele mogelijkheden zodat de kinderen gemotiveerd zijn en bereid zijn om initiatieven te nemen; dit draagt bij tot een positief zelfbeeld. |
| • |
Aandacht voor remediëringsvormen. |
| • |
De resultaten en de evaluatie van de schriftelijke proefwerken zijn een betrouwbare maatstaf voor het vervolgonderwijs. |
| • |
Samenwerking met externe diensten zoals CLB, logopedisten, revalidatiecentra, ... |
| • |
Mogelijkheid tot afname van vorderingstesten in het 3-de kleuter (schoolrijpheidstest) en 6-de leerjaar (open test naar het vervolgonderwijs). |
| • |
Meermaals overleg met de leerkracht zorgverbreding (MDO-momenten). |
| • |
Differentiatieactiviteiten: hoekenwerk, niveaulezen, doorschuifsystemen, ... |
| • |
GOK-beleid: de activiteiten, georganiseerd in functie van de gekozen thema’s dragen bij tot preventief en remediërend werken. |
Continue ontwikkelingslijn
| • |
Opstellen van concrete afspraken i.v.m. terminologie en continuïteit binnen de leergebieden en domeinen op klas- en schoolniveau. |
| • |
Maken van afspraken i.v.m. methodes en didactisch handelen. |
| • |
Ontwikkelen van initiatieven om de overgang tussen kleuter en lager onderwijs, tussen lager en secundair onderwijs vlot te laten verlopen. |
| • |
Overlegmomenten derde kleuter - eerste leerjaar: integratiemomenten. |
| • |
Afspraken bij het oplossen van probleemsituaties, stellen, werken met een agenda, ook op vlak van leerdomeinen. |
| • |
Structureel lopen de gekozen reken- en taalmethode als een rode draad door de lagere school. |
Sportief
| • |
Lessen lichamelijke opvoeding worden gegeven door een gespecialiseerde leerkracht. |
| • |
Tweewekelijkse zwemlessen per klas. |
| • |
Watergewenning voor de derde kleuterklas. |
| • |
Een sportdag per schooljaar. |
| • |
De school werkt nauw samen met de Stichting Vlaamse Schoolsport (SVS) en neemt deel aan verschillende competities. |
| • |
Afname van verscheidene sportbrevetten. |
Cultureel
| • |
Bijwonen van film-, muziek- en toneelvoorstellingen (met de medewerking van de culturele dienst van de stad Brugge). |
| • |
Bezoek aan kindertentoonstellingen. |
| • |
Natuurwandelingen (met de medewerking van de milieudienst van de stad Brugge). |
| • |
Inrichten van creanamiddagen. |
| • |
Bezoek aan de bibliotheek. |
| • |
Deelname aan de didactische uitstap georganiseerd door de onderwijsdienst van de Stad Brugge, waarbij de laatstejaars hun stad beter leren kennen, maar vooral waarderen. |
| • |
Georganiseerde schoolreizen, zeeklassen, sportklassen, bosklassen, ... |
| • |
Deelname aan de educatieve projecten van de Brugse musea en dienst cultuur. |
|
